? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?“雙減”，讓學校教育走到了轉(zhuǎn)型的十字路口

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2021-09-14? ?青野龍吟??

2021-09-14 來源：光明網(wǎng)

“雙減”政策出臺后，校外教育機構的“非理性”補課之路阻斷了，學校教育的主體責任被進一步明確下來。作為小學校長，我深切地感到，學校教育走到了轉(zhuǎn)型的十字路口上。

“雙減”之下，孩子們上學更積極了

開學第一周，很多學校的孩子們都滿懷期待地來到校園，因為他們知道，有很多獨具特色的、以前沒有過的校本課程可供選擇了。以我們學校為例，在小學一年級，我們開設同伴交往課程“很高興認識你”，四年級開設校園生活課程“小菜園守護神”，五年級的班級文化建設課程《上新了，班級》，六年級開設歷史課程《開“史”了》，這樣的學習不再把孩子局限在教材與學科中，他們在真實的生活中交往、游戲、做項目、完成任務、布置展區(qū)等等，這樣的學校生活是孩子們特別喜歡、人人都能參與的。而這樣的學習，過去因為耗時長在學校中的開展會受影響，孩子們還要回家去當作作業(yè)完成?，F(xiàn)在，課后服務時間里，孩子們可以或獨立，或合作，繼續(xù)完成學習。告別獨自在家、生活作息不規(guī)律的暑假，這對很多孩子們來說，是件開心的事情。

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新學期，北京市教委出臺了落實“雙減”升級版義務教育課后服務工作意見，學校生活會帶來如下變化：

延遲入校時間，保障每個孩子充足的睡眠和吃好早飯。

從開學第一周來看，孩子們的入校時間集中在8：00—8：20之間，比過去晚了20～30分鐘，這與小孩子的作息時間和生活習慣較好的同步，降低了小學生開學時間調(diào)試的難度。

體育運動每天1小時，實現(xiàn)了學校學生不管是否當日有體育課，都有戶外運動1小時的時間保障。

體育運動分別設置在上下午，讓孩子們的身心得到舒展和調(diào)試，不出現(xiàn)因為下午在校時間過長，身體出現(xiàn)疲乏的狀態(tài)。

小學生特別好動，天性使然。順應天性的學校生活，就是遵循了教育和成長的基本規(guī)律，特別受孩子們的歡迎。

給課后服務一個新的定位，保障新時段實現(xiàn)新的教育價值。

我們把課后服務時段定位為“兒童自我發(fā)展時段”，并延長至2.5小時。期間，三個時段的課程設計，為孩子提供了完成作業(yè)、參與社團活動、體育運動等更科學、更豐富的學習內(nèi)容。學生在校學習與在家學習最大的不同就是環(huán)境、氛圍、資源。所以，我們提出了自主、互助、個別化三個建議，推動學生自主獨立完成學習任務，同時也提倡同伴互助、合作學習的方式，相互成就，在此基礎上，讓教師個別化輔導更有針對性。

從第一周的反饋與統(tǒng)計來看，這樣的課后服務得到了很多家長的認可，參與率達到94.4%。

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“雙減”之下，教師們急需建立新的平衡

從教師群體來看，最大的變化主要是以下三點：

工作時間的延長，工作量的增加，工作責任的累加。

因為學生作業(yè)輔導與個別化教育成為所有教師必須完成的工作任務，教師個人生活與學校工作之間的平衡被打破，需要較長一段時間去自我調(diào)適，建立新的平衡。

教師對作業(yè)的研究也成為不能回避的課題。過去，減負的要求是減少作業(yè)量，確實存在一些老師只做表面文章，一“減”了之。于是，家長們自己行動起來，課上缺了，課下補。當前，“雙減”之下，學生作業(yè)輔導與教學質(zhì)量都由教師來扛，由此，對教師布置作業(yè)的合理性、科學性的問題就會直接擺到每個教師面前，會倒逼教師重新審視作業(yè)設計與兒童發(fā)展的匹配度的問題?？垦娱L作業(yè)時間、大量機械練習提高考試成績的教育陋習在雙減形勢下，真的無處遁逃。

在我校，今年暑假老師們就提前進入了課程教學的集體共研階段。各年級各學科將作業(yè)研究納入學習的研究中來，通過團隊共研的學習手冊，確保作業(yè)設計質(zhì)量，落實學校以核心素養(yǎng)為指向的質(zhì)量目標。

在嚴格控制作業(yè)時長，減少作業(yè)總量的兩個“減少”前提下，我們堅持做到作業(yè)設計的“三多”：多布置實踐性作業(yè)：設計挑戰(zhàn)性任務，讓作業(yè)具有實踐性、應用性、探究性。多設計長時段作業(yè)：延展作業(yè)完成的周期，讓作業(yè)完成周期更有彈性。多提供可選擇的作業(yè)：中高年級根據(jù)分層分類的學習現(xiàn)狀，讓作業(yè)菜單更靈活、更有針對性。

“雙減”對教師的要求是，讓他們從“輔導者”向“支持者”轉(zhuǎn)型。管控型學校、傳統(tǒng)型教師在新的要求面前，會有較大的不適應，畢竟新的要求增加了不少。轉(zhuǎn)型學校、新育人模式推進中的學校就會有較快的適應性。以我校為例,老師們認為延長在校學習時間恰好能夠鍛煉孩子們獨立、自主、協(xié)作的學習能力，能更充分地完成學習任務，更便捷地接觸更豐富的資源。個別化教育，也能及時幫助學習有問題的學生，做到面批面改、快反饋。

開學周，各年級生活化的課程學習與下午自我發(fā)展時段的項目任務都是老師們提前“備”好的“大餐”，孩子們在此時段，各有分工，忙得不亦樂乎。而老師們穿梭在孩子們中間，觀察他們，為他們提供必要的支持。“支持者”應該是兒童自我發(fā)展時段下，教師們新的身份，它比作業(yè)輔導者的定位與要求更高。

顯然，“雙減”給學?？梢姷淖兓瘯砀嗟男抡n題、新問題，“雙減”撕開了傳統(tǒng)教育的一個口子，發(fā)出了“為孩子重塑教育”的強有力信號。

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“減負”改變“新學期”

2021-09-14 來源：光明日報

今年秋季學期是“雙減”實施后的第一個學期，從到校時間、作業(yè)布置到課后看管、網(wǎng)絡游戲限制，一系列新政策的落地給今后學生的校內(nèi)學習和校外生活勾勒出不一樣的軌跡。開學已經(jīng)兩周，“減負”政策落實得怎么樣？記者進行了實地走訪。

在校時間長了，親子時間也長了

在北京，中小學開學意味著交通早高峰的提前，而今年的“開學堵”卻有了點不同。根據(jù)北京市教委的要求，小學上午上課時間一般不早于8：20，中學一般不早于8：00?！吧险n推遲了，學校就推遲了進校時間，讓不同年級分時段到校，感覺校門口沒那么堵了?！睎|城區(qū)某小學家長李女士說。

“原來我們是7點40到校，現(xiàn)在給一二年級規(guī)定的到校時間是8點10分到20，前后多出半個小時?！北本┦惺粚W校豐臺小學家長查女士的兒子今年上二年級?！爱斎?，作為家長還是要給他養(yǎng)成早睡早起的習慣，睡足了可以起來做點自己的事?！?/span>

走進校門的時間延遲是為了給學生更充足的睡眠時間，離開校門的“課后延時服務”則是為了解決“課后四點半”難題。十一學校豐臺小學將“課后延時服務”定義為兒童自我發(fā)展時段，又分為自主學習、社團活動、體育運動三個時段。其中，自主學習時間供學生完成家庭作業(yè)，任課教師隨堂進行輔導答疑。這與“雙減”政策提出的小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習，小學三至六年級限定書面作業(yè)完成時間相一致。

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“以前放學由家里老人接回家，孩子回家先放松，看完電視才磨磨蹭蹭做作業(yè)，沒有時間意識。家長輔導作業(yè)、講題又要著急上火?！笔粚W校豐臺小學四年三班江欣怡的媽媽曹女士說，“延遲放學對養(yǎng)成自我管理能力幫助挺大的。有了學校的外在約束，孩子也意識到要在規(guī)定的時間里做完事情。在學校就能做完所有作業(yè)，老師隨時答疑，很大程度也減輕了家長的壓力。”

延時服務覆蓋了下午時段，學生晚上又是怎么度過呢？記者采訪得知，雖然仍為孩子報名英語、樂器類等培訓班，但受訪的多位家長均表示，只會精選一兩個班。而按照教育部辦公廳《關于進一步加強中小學生睡眠管理工作的通知》要求，校外線下培訓結束時間不得晚于20：30，線上直播類培訓結束時間不得晚于21：00，來回跑班、耽誤休息的現(xiàn)象得到有效控制。

“在學校托管班里，同學們的作業(yè)效率大大提高。大家都能靜下心來認真做作業(yè)，遇到困難能及時請教老師。不像在家遇到困難苦思冥想也未必想得出?！闭憬幉ㄊ斜眮鰠^(qū)岷山學校602班學生毛璟橋說?！拔颐刻旎丶疫€有足夠的時間用來閱讀課外書，做自己喜歡的事，同時，也保證了睡覺的時間?！?/span>

“雙減”后，工作日晚上充足的時間促進了親子關系的健康發(fā)展?！爸皩C構有依賴心理，覺得有人教孩子就不操太多心了。其實最重要的是家庭環(huán)境和學校，家長是逃不了這種責任的，要幫助孩子規(guī)劃好時間?！辈榕空f，“現(xiàn)在吃完飯，我們會跟孩子一起做點運動，讀讀繪本，體驗親子時光。說了很久的周末戶外野營，一家人也有時間去了?！?/span>

放學時間晚了，課后生活豐富了

2018學年起，浙江省寧波市北侖區(qū)岷山學校就開始探索免費放心班（3點半時段）、“四點鐘學校”（5點前）、晚接服務三個不同放學時間的托管制度。今年秋季學期，報名課后托管學生共2018名，占在校生人數(shù)92.5％，其中需要延時托管的184名，最晚接送需求為18：00。

“課后托管一定要考慮孩子的身心健康，如果統(tǒng)一到5：30結束托管，要在校待近10個鐘頭，低年級學生會厭煩的。所以我們不光引入體育運動、課外書等豐富形式，還實施彈性放學制度?！毙ｉL李雅芳說。

“在校時間長了，孩子中午就需要午休，條件不足的問題也凸顯出來?！崩钆勘硎?，雖然學校安排了午休時間，但午休條件暫時還沒有到位，學生只能趴在桌子上休息。“班主任已經(jīng)建議家長準備午休枕，而作為家長還是希望午休問題能夠更好解決?！?/span>

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“學校將學生每天1小時的戶外運動分別設置在上下午，讓孩子們的身心得到舒展和調(diào)試，不出現(xiàn)因為下午在校時間過長，身體出現(xiàn)疲乏的狀態(tài)?！笔粚W校豐臺小學三年級年級主任索志強介紹，該校課后服務延長時長為2.5小時，從校外采購服務的科學類“瘋狂博士”到學校老師輔導的編程社團、網(wǎng)球、橄欖球社團，校方通過多樣化選擇滿足學生興趣。

與學生相比，教師工作時長增加來得更加明顯?！爸?：30放學以后，老師可以用來批改作業(yè)，準備第二天上課課件等，但現(xiàn)在有托管，如果當天輪到了，這些工作都得搬到家里去做。有的老師開的課比較冷門三天輪到一次，作業(yè)輔導類的老師幾乎是兩天就要輪到一次，老師其實工作量加了非常多。從校長的角度，我也很心疼老師們。早上7點到校，下午5：30下班，10個半鐘頭工作幾乎沒有休息時間?！崩钛欧颊f。

“每周輪到兩次，工作量確實增加了些，但作為一名教育工作者，一個人的延時服務，能夠使班里這么多孩子家長安心工作，也使孩子們的家庭作業(yè)基本能在學校完成，對個別基礎較弱孩子還能當面指導，做到作業(yè)‘日日清’，那就是落實‘雙減’政策減負不減質(zhì)的目標，是‘超值’的?！贬荷綄W校語文教師邵佳鳳說，“況且學校為我們‘舍小家顧大家’參與托管的老師和家屬安排了晚餐，這最大限度地解決了我們的后顧之憂?！?/span>

作業(yè)時間降了，類型多了

“聽說這學期開始要求不帶作業(yè)回家，能不能做到還要觀望一下?！辈榕空f。雖然要求小學一二年級不得布置書面作業(yè)，但部分探究性作業(yè)也比較花費時間?！爸白鳂I(yè)看各人完成情況，開放性、探究性作業(yè)，做得精致就會花時間，粗略點就還好?！?/span>

那么，學校有哪些方式來管控作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量呢。在十一學校豐臺小學每個班級教室的后面，都有一塊小黑板，各科老師將作業(yè)寫到上面。年級部主任每天都會巡視一遍，如果覺得作業(yè)過多了，就會和班主任談，協(xié)調(diào)各科老師。寧波市四眼碶小學在校園網(wǎng)上創(chuàng)建了“作業(yè)時長監(jiān)控平臺”，對3-6年級家庭書面作業(yè)用時進行數(shù)據(jù)監(jiān)控。家長通過小程序填選孩子當日各科書面作業(yè)用時，統(tǒng)計數(shù)據(jù)會直接回饋到任課教師的手機中，2/3及以上學生用時在規(guī)定時間內(nèi)顯示綠燈，1/3以上學生超時黃燈預警，1/2以上學生超時紅燈預警，以便任課教師及時調(diào)整作業(yè)量。

“根據(jù)我們平時的統(tǒng)計，60%以上能夠在規(guī)定時間完成作業(yè)?！睂幉ㄊ兴难鄞\小學副校長朱曉莉說，“每個學科老師都希望自己學科能夠讓孩子們掌握得更好，所以不同學科作業(yè)時間的協(xié)調(diào)還需要再下功夫。一小時分給語文到底多少時間，分給數(shù)學多少時間，分給英語多少時間，合理性上也還是值得再繼續(xù)探討的?！?/span>

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“從我們收到的數(shù)據(jù)看，語文相對來說‘超時’的概率大，因為畢竟要寫漢字、練作文，花的時間會比較久，畢竟作業(yè)的類型變了，這個時間有可能就會發(fā)生變化。還有不同時段，比如期末復習階段有可能對作業(yè)量的控制做的不是那么嚴格了，這個方面我可能還是要繼續(xù)?！敝鞎岳蛘f。

“隨性布置”已成往事，“精講精練”要求效率提升，教師對作業(yè)的研究成為不能回避的課題。十一學校豐臺小學校長曹君告訴記者，“雙減”之下，如何布置作業(yè)，減掉負擔、提升能力，成為擺在廣大教師面前的一道難題。

記者了解到，很多中小學降低了作業(yè)剛性、淡化了測量達標的概念。如通過實踐性作業(yè)讓作業(yè)更有探究性，通過長時段作業(yè)淡化和延展作業(yè)完成周期，根據(jù)學力情況不同為學生設計分層作業(yè)等等。以四眼碶小學為例，共性的“必做作業(yè)”，又要有個性的“選做作業(yè)”；完成課標的“學歷作業(yè)”外還有偏重實踐的“活力作業(yè)”。

“‘學歷作業(yè)’主要是針對國家課程標準規(guī)定的、學生必須要掌握的內(nèi)容，這是要考試的、要檢測的。但僅有這種紙質(zhì)的就是書面上的作業(yè)，其實并不能讓一個孩子全面發(fā)展。所以我們就要考慮到孩子運動習慣的培養(yǎng)、興趣的培養(yǎng)、勞動意識的培養(yǎng)，更多考慮德智體美勞的全面發(fā)展，所以會有‘活力作業(yè)’。”朱曉莉說。關于“選做作業(yè)”“分層作業(yè)”，她表示，小學知識學習相對來說還是其次的，更主要的是培養(yǎng)學生良好習慣，分層細化有利于學生跟隨適合自己的節(jié)奏，養(yǎng)成良好學習習慣，避免囫圇吞棗、抄作業(yè)等問題。

“‘雙減’之下的學校既不是減作業(yè)量的一‘減’了之，也不是加課后服務時間的一‘加’了之。簡單思維解決不了當前高質(zhì)量教育對學校的要求，重塑學校教育正當其時?！辈芫f。